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1. Intencionalidad
Conocer y reflexionar juntos-as en torno a la educación-comunicación y las implicaciones en la misión educativa.

2. Ideas clave. El conocimiento y la información
El conocimiento y la información dejan de ser escasos y estables. Por el contrario, están en permanente proceso de expansión y renovación. Se estima que "la riqueza global de conocimiento acumulado se duplica actualmente cada cinco años". La Universidad de Harvard demoró 275 años en completar su primer millón de volúmenes; reunió el último en sólo cinco años. Las revistas científicas pasaron de 10 mil en 1900 a más de 100 mil en la actualidad. En el caso de las matemáticas, un analista señala que se publican anualmente 200.000 nuevos teoremas. Y las publicaciones de historia de sólo dos décadas -entre 1960 y 1980- son más numerosas que toda la producción historiográfica anterior, desde el siglo IV a.C. Continúa...

3. Planes educativos integrales comunicación-educación: una estrategia para la acción
Jacques Delors enuncia algunas características que deben tener estos planes:
  - Han de responder a una visión amplia y sistémica de la educación y comunicación, es decir, contemplar el conjunto de escenarios, prácticas y agentes educativos que operan de hecho en el territorio al que conciernen y tener en cuenta sus características particulares, tanto en lo que se refiere a las potencialidades que encierran para la educación y la formación de las personas en sus diferentes vertientes y facetas como a las limitaciones que comportan en relación con otros territorios y entornos comunitarios. Continúa...

4. Educación-comunicación: larga trayectoria
El camino de relación entre estas dos áreas tiene ya más de 40 años de tradición. Ha tenido diferentes enfoques de acuerdo a la sensibilidad de sus autores y a la escuela de investigación que representaban. Unos métodos hacían énfasis en la enseñanza de la comunicación, otros en la enseñanza de y con los medios, otros en las claves de lectura audiovisual o en la recepción crítica de los mensajes. Continúa...

5. Aproximación entre educación y comunicación
Breve recorrido histórico
El estudio sobre el acercamiento de los campos de la educación y de la comunicación aparece ya al comienzo del siglo XX, aunque con visos moralizantes por parte, sobre todo, de religiosos y educadores que se mostraban reacios ante las manifestaciones de los medios de comunicación social. Continúa...

6. Contribuciones teóricas
Burrhus Skinner (1904-1990), Célestin Freinet (1896-1966) y Paulo Freire (1925-1997) contribuirían para la formación de conceptos básicos que dieran soporte a la acción de los educadores y "comunicadores educativos", según la expresión de Mario Kaplún.

Con su teoría del refuerzo y de la recompensa, Skinner está en el origen de las experiencias de enseñanza por objetivos, a través del uso de procesos y recursos tecnológicos controlables. Esta teoría sirvió de apoyo, por mucho tiempo, a la idea de que -en el uso de las tecnologías de la información en la educación presencial y a distancia- residía toda y cualquier posibilidad de convivencia entre los dos campos. Continúa...

7. Concepto Educomunicación
Educomunicación es toda acción comunicativa en el espacio educativo, o sea, la comunicación interpersonal, grupal, organizacional y masiva, realizada con el objetivo de producir y desarrollar ecosistemas comunicacionales.como afirma una de las hipótesis surgidas de la investigación coordinada por el profesor soares, no se trata de una nueva disciplina, sino del surgimiento de un nuevo paradigma discursivo transversal, constituido por conceptos trasndisciplinares con nuevas categorías analíticas. Continúa...

8. Desarrollo del taller
Técnica del reloj. Continúa...